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数学教学中的激趣策略

朱熹指出:“教人未见趣,必不乐学。”皮亚杰说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”前苏联心理学家赞可夫曾说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这些精辟的论述充分肯定了激发学生学习兴趣的重要性。由此可见,兴趣是学习的动力,兴趣是最好的老师。为此,教师一定要千方百计地从教学的方方面面激发和培养学生的学习兴趣。如何培养学生学习数学的兴趣呢?下面我谈几点体会。

  一、创设情境,激发兴趣

  问题的情境是激起学习需要与学习期待,从而使学习动机处于激活状态的必要性[1]。教学是科学,但也是一门艺术。生动的教学语言,巧妙的教学设计,有序的教学结构,精致的教学图式,无不闪烁着教学的艺术光辉。教师通过教学的艺术感染力唤起学生求知欲望,鼓舞学生的学习信心。成功的课堂一般离不开情景引入。例如[2]教研组在一所学校听了一节课,很受启发,后来这个案例也广为流传了。这堂课的内容是学习“对数表常用”教师首先拿一张纸对学生说:“这张纸厚约0.083毫米,现在对折3次,厚度不足1毫米。要是折30次,请同学们估计一下厚度是多少?”同学们议论纷纷,进行了各种“估计”,听到老师说出“厚度将超过十座珠穆朗玛的高度”这一结论时,同学们无不感到惊讶。于是列出了算式:0.083×230。同学无法很快算出结果,迫切想知道有什么方法,从而引出了新课内容。从这一案例中,可以看出创设情境,能让学生在迫切的要求下学习,因此能使学生听课注意力集中,保持积极思维的精神状态,并能活跃课堂气氛,强化课堂教学效果。

  二、运用生活中的教具结合多媒体激发学生的兴趣

  多媒体计算机的出现[3],网络技术的运用,信息时的到来正在给教育带来深刻的变化。以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究正在日益兴起。中学数学教学需要计算机辅助,计算机的运用给中学数学教学增添了新的活力。实践证明,以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机极强的交互性,使学生有了参与的机会,使学生的想象力得到了充分发挥,也极大地调动了学生的学习积极性和学习兴趣。例如下图观察位似图形的特点,通过多媒体展示教学图片,学生很容易得到其性质,相对于教师的讲解式教学容易理解多了。教具相对于多媒体生成的虚拟情境,有时更能左右学生的思维,例如:在讲解随机事件时,利用“骰子、扑克牌、乒乓球”等学生生活中非常熟悉的事物,就更能激发学生的兴趣。

  三、利用生动幽默的语言,引发兴趣

  数学教师的语言艺术修养,直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言,便会相得益彰。教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化,深刻的道理通俗化,难懂的理论形象化,易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较熟悉、容易理解,而且具有诱惑力的语言,这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。

  例如,剖析课后练习时,学生并不感兴趣,这时我就会以类似电视节目中提问的方式,在读题前说“请听题”到第二题的时候说“下一题”在被提问的学生回答不出时,告诉他:“你有三种求助方式,一是电话求助;二是向周围同学求助;三是找人替你回答。”通过这种生动、幽默的方式,极大调动了学生参与的积极性,引发了学生的学习兴趣。

  四、表扬与鼓励相结合,提高学习兴趣

  心理学研究表明:兴趣的产生和保持依赖于成功。在学习活动过程中,学生是学习的主体,教学离不开学生的主动参与,有些学生往往感到某一方面很吃力,产生厌学情绪,因而教师在教学过程中必须从学生实际出发,创造学生成功的机会,让不同层次的学生按问题的梯度都能够“跳一跳,够得着。”进而增强学好数学的信心。首先,对学生的提问要认真倾听,耐心细致地回答,尽可能给学生满意的答复,注意在答疑中反问的火候和分寸,讲究艺术,使学生勇于提问,培养学习兴趣;其次,教师应在教学过程中对不同基础的学生提问使之能回答得出来,并给予肯定,消除基础不理想学生的畏惧心理,增强学习信心[4]。再次,应把学习过程评价作为评价学习成绩不可缺少的重要组成部分,要了解学生的性格、态度,可以有针对性地对那些学习成绩较差,而又有微小进步的学生进行各种诱导性和鼓励性的评价,用有效的评价手段促进“差生”的转化。俗话说“一把钥匙开一把锁”,每个学生都有各自的特点,教师必须因人而异,因材施教,培养他们的学习兴趣,减轻他们的心理负担。其实在数学学习过程中,学生感到吃力、乏味的主要原因则在于学习碰到困难时,得不到帮助和鼓励,从而对数学学习失去信心。对于这一类学生,尤其应该在思想上给予鼓励。他们一有进步,教师就应及时表扬。要知道,有时教师的一句话,一个手势、乃至一个眼神,都会对学生产生很大影响。赞许和表彰都能极大地增强学生学习数学的自信心。因此,教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心的辅导,使学生体验到成功的愉悦,从而提高他们学习数学的兴趣。

  总之,兴趣是学习活动中重要的动力,是学习获得良好效果的重要条件。美国教育家布卢姆说:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情,乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生更加轻松,更加迅速。”因此,教师在教学过程中注意以数学发展的历史与数学的广泛应用,在数学教学中主动探索与运用培养学生学习兴趣的方法,激发起学生强烈的求知欲,有利于提高教学质量,获得令人满意的教学效果,更好地完成教学任务。

  参考文献:

  [1]陈安福.中学心理学新编本.陈安福主编.2004,4.

  [2]张志远.初中数学课堂教学.湖南教育出版社,2000,12.

  [3]马复.设计合理的数学教学,2003,8.

  [4]吴庆麟.教育心理学:献给教师的书.华东师范大学出版社.

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发布时间:2020-06-16 点击量:15 次

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