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如何提高农村学生的语文阅读能力

《语文课程标准》明确提出:“教师要培养学生阅读的习惯,让学生感受到阅读的乐趣,感受语言的优美,并在阅读中逐步积累知识。小学三个学段加起来,学生的阅读总量不少于145万字。”从中我们不难看出,课程标准除了把培养学生的阅读习惯,激发学生的阅读兴趣作为目标外,还对学生的阅读量提出了明确的要求。新课程改革把让学生爱上阅读作为教师的一项重要任务,那么如何让学生爱上阅读,并提高他们的语文阅读能力呢?我认为可以从以下几方面入手。

  一、以兴趣为主线设计课堂板块

  学生的阅读教学首先应该从课堂教学入手,每篇文章的教学出发点都应该以激发学生的阅读兴趣为前提。小学课本里有许多寓言故事、童话故事,如《狐假虎威》《开天辟地》《伊索寓言》等。教学这些文章时,教师可分为以下几个板块。(1)激情导入,提出问题:“你看过哪些童话故事?你能给小伙伴们讲哪些童话故事?你从这些童话故事里学到了什么?”这些话题活跃了课堂气氛,学生争先恐后地举起小手讲述从爷爷奶奶、爸爸妈妈那里听来的故事。(2)尽量使用多媒体教学,结合动画指导学生阅读故事,其步骤为“播放动画――学生简单复述故事情节――续编故事”。(3)适时向学生推荐相关的阅读书目。这种模式应用于课堂中,会收到意想不到的效果,学生的阅读兴趣会大大提高,故事的概括和续编在很大程度上能提升学生的阅读能力,提高课堂整体效率。

  二、示范朗读,让学生在仿读中享受阅读的乐趣

  示范朗读在阅读教学中是指教师的示范阅读。小学的课本中有许多对话阅读课文,不同的人物说话的声调、语气是不同的,而学生朗读时往往忽略了这点。教师通常会要求学生有感情地朗读课文,但对感情从何而来,什么是有感情朗读,带什么样的感情朗读,大多数学生把握不准。示范阅读可以帮学生解决这些疑惑。学生一旦学会了感情阅读,一方面可以提高阅读兴趣,另一方面可以帮助理解课文内容,透彻了解人物的内心世界。例如,五年级语文上册的《狐狸和葡萄》中,狐狸在吃不到葡萄时说:“这些葡萄肯定是酸的,不好吃。”这句话哪些字读重音,如何停顿,使用什么样的语气、节奏,只有把握好了才可以把狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸”的真实心理表现出来。

  三、创设语境,联系生活,让学生在情景体验中享受阅读的乐趣

  在小学语文课文中,我们遇到了很多描写风景名胜的优美文章,例如《泉城》《九寨沟》《莫高窟》《黄果树瀑布》《三亚落日》《烟台的海》等。文章虽然语言优美,但由于学生年龄较小,无法从作者的描述中体会这些美景,所以为了达到教学的目的,教师可利用现有的资源,为学生创设真实的情境。画面可以用照片或者多媒体课件的形式展现在学生的面前,让学生在情境中阅读,享受到阅读的乐趣。古诗词阅读是小学语文阅读教学的重点,一首诗词虽然只有简单的几十个字,但作者的感情往往蕴藏于字里行间,要想揣摩作者的思想感情,必须入情入境地感受。例如,在朗读陆游的《示儿》这首诗时,可以配上凄凉的音乐。陆游是一位爱国诗人,这首诗写他临终前,回首一生有太多的感慨。朝廷的无能使他一生失意,但他的爱国热情始终不曾动摇。诗词虽然语言平淡,却蕴含着诗人强烈的思想感情,朗读时应与作者所处的境况相联系,让感情通过情境的渲染自然地流露,只有在这种感觉下,学生才会有感情地朗读,才会在享受阅读乐趣的同时提高阅读能力。

  四、拓展学生的阅读面,增加课外阅读量

  教材达不到课标对阅读数量的要求,这就要求语文教师在实际的教学中以教材为主,并在教材内容的基础上拓展一些相关的课外材料,指导学生进行有效阅读。在小学语文课本中,我们学了一些励志的文章,五年级下册的《海伦凯勒》,六年级上册的《轮椅上的霍金》。文中的主人公,前者生活在聋哑的世界,后者全身高度瘫痪,但是他们没有向命运屈服,而是凭借着不屈不挠的奋斗精神,取得了令世人惊叹的成绩。在学生们为此感动不已的时候,教师应该抓住契机,进一步引导学生:“海伦凯勒有一部名为《假如给我三天光明》的自传,它可以带我们深入认识主人公。”“这些身残志坚的人都是我们学习的榜样,同学们可以搜集一些身残志坚的名人故事进行阅读,例如《钢铁是怎样炼成的》《张海迪的故事》等。”鼓励学生自主阅读,能够增加学生的阅读量,培养学生的阅读兴趣,还能够在阅读中陶冶学生的情操。

  总之,要想提高农村学生的语文阅读能力,教师除了要把握教材内容,灵活运用不同的教学方法培养学生的阅读兴趣,还应指导学生进行课外阅读,让学生在享受阅读带来的快乐的同时提高语文阅读能力。

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发布时间:2020-06-16 点击量:21 次

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